Las TIC aplicadas al MCER

Yo me quiero centrar en la competencia discursiva que aparece descrita en el diccionario de términos del Instituto Cervantes como: "la capacidad de una persona para desenvolverse de manera eficaz y adecuada en una lengua, combinando formas gramaticales y significado para lograr un texto trabado (oral o escrito), en diferentes situaciones de comunicación".Esta competencia que ha sido incluida dentro de la competencia pragmática podría ser trabajada de diversas formas en la clase ELE introduciendo las TICS. Como esta estrategia está vinculada con la organización del texto, con el género, así como con cuestiones de coherencia y cohesión... yo en ocasiones la he trabajado en clase pidiendo a los alumnos que escriban un artículo para wikipedia. Por ello, hacía en clase una lluvia de ideas sobre un tema que les interesaba. Después proponía a la clase trabajar por grupos para que realizaran una parte del artículo. Más tarde, cuando tenían que hacer una puesta en común de sus fragmentos, trabajamos los marcadores del discurso (para niveles B1.2 o B2, nunca lo he realizado con niveles inferiores). Lo más complicado resultaba poder colger la información en la wikipedia porque tenía que pasar unos filtros que no siempre conseguíamos. Normalmente el final de la actividad consistía en la exposición para toda la clase de artículo conseguido. Esta es mi sugerencia para el trabajo de la competencia discursiva en clase. A ver qué os parece!!

Hola,

a mí me gustaría comentar algo sobre la aplicación de las TICE al desarrollo de la competencia estratégica, pero es difícil, el mismo MCER no se "moja" mucho al respecto (véase el párrafo final de la entrada "Competencia estratégica" del CVC: "El Marco común europeo de referencia para las lenguas no hace ninguna mención al componente estratégico en los procesos de uso de la lengua, ni en los de su enseñanza, aprendizaje o evaluación".

A mí me parece que el recurso que más se adecuaría al trabajo de esta competencia es una webquest, porque es un recurso orientado a hacer algo siguiendo unos pasos bien establecidos previamente (el objetivo también está claro: es ese "algo" que tienen que hacer). Lo que no sé es cómo se podría desarrollar... Quizás el objetivo final de cualquier actividad que busque desarrollar la competencia estratégica es la reflexión sobre cómo los aprendices se comportan cuando se encuentran ante dificultades por sus carencias en la lengua meta. Si ése es el objetivo final, la reflexión, también podrían usarse otros medios como los blogs, en que la tarea fuera que todos los estudiantes pusieran algún ejemplo de problema de comunicación aparentemente insalvable y cómo se las arreglarían para sortearlo... Se podría hacer en dos fases, en primer lugar una exposición de los diversos problemas y a continuación una propuesta de solución, individual (trabajo de la expresión escrita) o colectiva (trabajo de dos destrezas de expresión, oral y escrita).

No lo sé, quizás mi solución ha sido un poco pobretona, pero ahí lo dejo... A lo mejor otros participantes del blog pueden identificarse como estos hipotéticos alumnos en busca de soluciones y me echan una mano...

Un saludo.

Hola a todos,

la verdad es que me dá mucha pena porque no he podido participar en el blog como me hubiera gustado por varios motivos. De todas formas he leído todas vuestras intervenciones y la verdad es que me ha encantado. Yo estoy super perdida en estos temas de blog, wikis, etc... No llevo mucho tiempo trabajando como profesora de ELE y desde mi humilde experiencia he de decir que tampoco he utilizado muchas TICs, por un lado porque en los sitios en los que he trabajado no están para nada desarrolladas, nadie las utilizaba y por otro lado porque no me imaginaba que hubiera tantas posibilidades y tantas cosas para hacer con un sólo click. La verdad es que soy muy novata en todo esto, pero me ha encantado y espero a partir de ahora descubrirlo todo!
En mis clases lo único que he utilizado que se pueda parecer a todo esto ha sido algunos videos de youtube y actividades on-line relacionadas con películas, canciones, etc. Pero muchas de las cosas que habéis colgado me han parecido muy interesantes y a partir de ahora las utilizaré...

Un saludo a todos!

En mi experiencia con el uso de las TICs aplicadas a la enseñanza de ELE, me gustaría compartir con vosotos esta WebQuest que realicé con varios grupos de alumnos de un curso de Cultura Española en el Instituto Cervantes de Berlín. La tarea consistió en crear un álbum de fotos en un blog destinado para ello.

Al hilo de las reflexiones que sobre competencias estamos haciendo, creo que esta actividad ilustra ese "enfoque orientado a la acción" del que nos hacemos eco a través del Marco y, por otra parte, propone de una forma simple la integración de las nuevas tecnologías en la educación haciendo al alumno protagonista de su propio proceso de aprendizaje y contribuyendo al aprendizaje significativo.

Publicar en un blog...¿no implica abrir el trabajo personal que normalmente queda en las cuatro pareces del aula a la observación e interacción social y, por ende, real?

¿No es un "portafolio" vivo para el/la estudiante y un documento para profesores y alumn@s?

¡Hola a tod@s! Como ya os he comentado, no tengo la oportunidad de utilizar ordenadores y, mucho menos, internet en mis clases. Así, que hay que "buscarse las papas" de otra forma. Me ha llegado a través de una lista de difusión por correo electrónico un link para bajarse un programa para, a su vez, ser capaz de bajar vídeos de Youtube y poder grabarlos. De esta manera, puede utilizarse en el DVD. Bueno, ahí os envío el link: http://youtube-download-convert.softonic.com/.

Espero que os resulte de provecho

Que paséis un buen domingo

Arantxa

Esto es sólo una prueba. no he podido incluir comentarios últimamente y quiero ver si de este manera ya funciona o no.

Como resumen de la actvidad del Módulo, en el aula central del curso hemos publicado nueva información referente a la tutorización por Internet y hemos abierto una discusión final en el espacio de foros.

Esperamos vuestra participación.

Salu2

Partiendo de las diferencias culturales entre las diferentes comunidades lingüísticas, pretendemos crear una actividad en la que se desarrollen todas las competencias haciendo especial hincapié en el desarrollo de la competencia intercultural, concretamente en el nivel transcultural. Para ello, el aprendiz que es ya un experto en nuestra cultura ha de hacer de cicerone y explicar, en este caso a su abuela, nuestro ritual a la hora de hacer la compra, ejerciendo de ese modo de mediador intercultural.

Para llevar a cabo dicha tarea hemos diseñado una Webquest.


WEBQUEST: HACER LA COMPRA

INTRODUCCIÓN

Tras muchos meses comiendo mal, no porque se coma mal en España, sino porque tienes un poco de alergia a la cocina, tu abuela viene a pasar contigo unas semanitas. No puedes dejar pasar esta oportunidad, por lo que has decidido tenerlo todo perfectamente organizado para que no tenga ningún problema a la hora de hacer la compra.

TAREA

Hacer un resumen de las recomendaciones sobre “cómo y dónde hacer la compra” que darían a personas extranjeras que vinieran a vivir a España

PROCESO Y RECURSOS

Para recoger la información que precisas, visita las siguientes páginas que te recomendamos. Allí podrás aprender la diferencia que hay entre un mercado, un supermercado y un hipermercado.

EVALUACIÓN

A la hora de evaluar tu trabajo, tendremos en cuenta:
- La organización de la información.
- La calidad en la selección de la información.
- La presentación.

CONCLUSIÓN

Gracias a esta tarea, te has dado cuenta de que hay muchos más tipos de tiendas de alimentación de las que pensabas y de que la variedad de alimentos disponibles es grande; en nuestra dieta hay más cosas que: el jamón, el chorizo, etc.

GRUPO META: Un grupo de nivel B1 heterogéneo en lo que respecta a sus nacionalidades.

NECESIDADES:

- Conocer la oferta de alimentos en España.
- Conocer los tipos de tiendas de alimentación en España
- Conocer las formas de pago en este tipo de establecimientos en España.

TAREA:
- Hacer un resumen de las recomendaciones sobre “hacer la compra” que darían a personas extranjeras que vinieran a vivir a España.

Desde que me inicié en el campo de las TIC, me dejaron muy claro que la tecnología no tenía que ser utilizada como mero sustituto de los recursos tradicionales. No podría expresarlo mejor que Francisco Herrera hace en su superblog en la sección, 'Por y para de la tecnología en el aula'.
Ciñéndome a su último punto, para mí el desarrollo de la competencia digital reside en la creación de tareas difícil de poner en práctica en la vida real. Por ejemplo me refiero al desarrollo de la destreza escrita mediante la puesta en marcha de un periódico en línea. Todos los alumnos tienen un papel que jugar, desde editor jefe, hasta maquetista, etc, y desde el punto de vista pedagógico, las publicaciones de los estudiantes pueden ser leídas y corregidas por sus compañeros, pueden ser editadas, o comentadas e incluso pueden dar lugar a foros de debates sobre temas concretos. Lo he hecho en varias ocasiones en niveles avanzados de la universidad. Si bien al principio no se prestan mucho, tras un par de semanas no hablan de otra cosa. Y si el proyecto sale publicado en la revista de la Universidad, ya ni os cuento lo orgulloso que están de su hazaña.

Almudena Rueda

Hola, hola.

Vanessa había escrito un interesante mensaje en comentarios proponiendo un uso muy original de Google Docs, que creo que puede pasar desapercibido donde estaba, así que  os lo copio aquí tal cual está publicado en el mensaje de entrada.

Para quien no conozca qué es Google Docs, os cuento que es una aplicación de Google a la que se accede desde una cuenta de Gmail y que supone un enorme paso adelante en uno de los objetivos de la Web 2.0: pasar de las aplicaciones de escritorio a las aplicaciones en Internet.

Os recomiendo probarlo y , si no tenéis o no queréis tener una cuenta de Gmail, podéis hacer uso de Zoho (punto com, claro).

"Hola a todos
Lo primero que quiero decir es que yo no estoy muy suelta en eso de las TICES, vamos que soy una novata.
No hace mucho oí hablar de W.2.0 y explicaban que ya había una generación que había nacido con un ordenador entre sus manos, los nativos del ciberespacio,y que los que no habíamos tenidos esa suerte éramos los inmigrates del ciberespacio, pues, así es exactamente como me siento. Aunque no obstante hago todo lo posible para ponerme al día,por ejemplo consulto frecuentemente internet para encontrar algún recurso que haga más motivadora mi clase y para enriquecerla con otros puntos de vista, recurro a los diccionrios de la red y diferentes foros...Espero haber captado vuestra benevolencia con estas palabras y que mi propuesta no os parezca muy mal del todo. (ahí va)
He reflexionado sobre como aplicar las TICE en la competencia lingüística con alumnos de ELE y creo que sería muy interesante utilizar el "google docs" para la realización de un cuento comunitario. El profesor iniciaría la actividad, es decir, empezaría el cuento, con lo cual maracaría los objetrivos y las pautas a seguir, y cada estudiante deberá continuarlo de forma que al final sea un cuento original creado por todos y cada uno de ellos.
Esta actividad iría dirigida a un grupo de alumnos de un nivel no muy bajo, que como mínimo conociesen los pasados, creo que un nivel A2 o B1 sería perfecto.
Gracias

Vanesa"

Hola!
Yo quiero rescatar la parte escrita de las nuevas tecnologías. Está muy bien el video, las cosas gráficas, pero no puedo negar que las palabras simples y escritas sobre un papel siguen teniendo su encanto. Claro que con las TIC podemos acceder a materiales que antes era casi imposible imaginar que llevaríamos a clase.

El sitio que os propongo es de Literatura Contemporánea Argentina, se puede trabajar con textos (fragmentos o relatos breves) de autores como Ocampo, Cortázar, Soriano e incluso nuevos como Caparrós etc.; cada uno tiene su breve biografía y en algunos también hay audios originales.

Aclaro que no hay actividades, lo que encontramos en este sitio es la "materia prima" para poder pensar actividades con grupos de niveles B1, B2 y C1, depende de la complejidad del texto y de lo que se quiera ver.

Espero que os guste.

Marilina

Pues yo en el centro de idiomas he observado que les ponen canciones con huecos para que rellenen con la palabra o estructura correcta (todo depende del nivel, por supuesto) para que hagas comprensión auditiva a la vez que gramatical (comprobando Gramática y Vocabulario) y que escrita. Me parece una tarea muy completa y que si, cada alumno tuviera su ordenador para poder escucharlo las veces que le hiciera falta sería ya perfecta y así no tener que parar la canción a cachos y que cada alumno capte una parte o algo similar.

En cuanto al comentario de Engracia, estoy de acuerdo en hacer ese tipo de actividad ya que precisamente hoy en clase de Fonética tenemos que hacer una práctica de una camción de un grupo andaluz (Chambao, Las Niñas...) para marcar los rasgos que se dan en el andaluz que no son normativos. Me parece una tarea muy interesante y muy útil, por ejemplo, para las erasmus de mi clase que obviamente van a Andalucía y las pobres se desesperan porque no entienden casi nada. Por esto, este tipo de actividad me parece una tarea muy completa

Hola a tod@s estoy leyendo con mucho interés cada entrada del blog y me parecen muy interesantes, bueno el video de Raquel me ha encantado, jaja.
Ahí va mi pequeña aportación al blog, espero hacerlo bien ya que es la primera vez que utilizo un "bicho" de estos, jaja.
Yo en clase utilizo bastante las viñetas cómicas, a veces con letra, otras sin ella, dependiendo del nivel y de lo que vayamos a trabajar, entre todos los dibujantes me gusta mucho El Roto,sobre todo cuando estamos tratando algún tema social o cultural porque El Roto a diferencia de Forges, siempre trata temas sociales y candentes, así que aquí os dejo una de sus ocurrencias que utilicé con mis alumnos del B1 hablando de las relaciones...¡que la disfrutéis!

Un saludo.

¿y qué pasa con el lenguaje gestual?

Hola a todos,



En mi instituto acabamos, no hace mucho, de realizar las pruebas de diagnóstico a los alumnos de 3º de ESO. Pues bien, para trabajar la variedad lingüística andaluza he empleado las campañas publicitarias que la Junta de Andalucía tiene colgadas en su web y no ha ido mal la cosa. Estas campañas alternan la norma castellana estándar (voz en off) con la variedad andaluza (los participantes), lo que ha permitido que mis alumnos trabajasen con ambas normas y observasen sus diferencias. Youtube también me parece interesantísimo para trabajar con esta competencia.

Un saludo.

Me pongo a pensar en aquellos buenos tiempos en los que estaba en el cole , y me viene a la cabeza un proyecto "sociolingüístico" que llevamos a cabo con 2 centros, uno francés y otro inglés, en el que la idea era además de practicar ambos idiomas, acercarnos a la realidad de nuestros vecinos.
Durante todo el curso académico estuvimos intercambiando cartas con los alumnos y profesores de esos centros, la idea de que los profesores también participasen era que practicasemos 2 registros diferentes (uno informal y otro más formal). Y al final del año, antes de reencontrarnos en las vacaciones de verano, también editamos un video.

Creo que la idea es muy buena, y que ahora con las NNTT se le puede dar otra vuelta, y por ejemplo podríamos echar mano de videoconferencias a través de Skype, crear wikis...

La verdad me resulta difícil tratar de escoger una de las miles de posibilidades que nos ofrecen las NNTT, creo que los alumnos pueden desarrollar todas las competencias/destrezas de infinitas maneras: accediendo a audaria o a emisoras de radio, escribiendo en foros o wikis, leyendo on line prensa actual, viendo videos en youtube, creando su propio blog (individual o en grupo), autoevaluándose en Dialang....

Y aunque creo que son avances estupendos, confieso que de alguna manera soy de la vieja escuela, y la ilusión de encontrar una carta en el buzón no la cambio por nada de lo anterior!

Hola! para los que estamos en el exilio, ahí va un link en el que los alumnos pueden escuchar on line las emisoras de radio españolas!