Las TIC aplicadas al MCER

¡Hola a tod@s! Como ya os he comentado, no tengo la oportunidad de utilizar ordenadores y, mucho menos, internet en mis clases. Así, que hay que "buscarse las papas" de otra forma. Me ha llegado a través de una lista de difusión por correo electrónico un link para bajarse un programa para, a su vez, ser capaz de bajar vídeos de Youtube y poder grabarlos. De esta manera, puede utilizarse en el DVD. Bueno, ahí os envío el link: http://youtube-download-convert.softonic.com/.

Espero que os resulte de provecho

Que paséis un buen domingo

Arantxa

Esto es sólo una prueba. no he podido incluir comentarios últimamente y quiero ver si de este manera ya funciona o no.

Como resumen de la actvidad del Módulo, en el aula central del curso hemos publicado nueva información referente a la tutorización por Internet y hemos abierto una discusión final en el espacio de foros.

Esperamos vuestra participación.

Salu2

Partiendo de las diferencias culturales entre las diferentes comunidades lingüísticas, pretendemos crear una actividad en la que se desarrollen todas las competencias haciendo especial hincapié en el desarrollo de la competencia intercultural, concretamente en el nivel transcultural. Para ello, el aprendiz que es ya un experto en nuestra cultura ha de hacer de cicerone y explicar, en este caso a su abuela, nuestro ritual a la hora de hacer la compra, ejerciendo de ese modo de mediador intercultural.

Para llevar a cabo dicha tarea hemos diseñado una Webquest.


WEBQUEST: HACER LA COMPRA

INTRODUCCIÓN

Tras muchos meses comiendo mal, no porque se coma mal en España, sino porque tienes un poco de alergia a la cocina, tu abuela viene a pasar contigo unas semanitas. No puedes dejar pasar esta oportunidad, por lo que has decidido tenerlo todo perfectamente organizado para que no tenga ningún problema a la hora de hacer la compra.

TAREA

Hacer un resumen de las recomendaciones sobre “cómo y dónde hacer la compra” que darían a personas extranjeras que vinieran a vivir a España

PROCESO Y RECURSOS

Para recoger la información que precisas, visita las siguientes páginas que te recomendamos. Allí podrás aprender la diferencia que hay entre un mercado, un supermercado y un hipermercado.

EVALUACIÓN

A la hora de evaluar tu trabajo, tendremos en cuenta:
- La organización de la información.
- La calidad en la selección de la información.
- La presentación.

CONCLUSIÓN

Gracias a esta tarea, te has dado cuenta de que hay muchos más tipos de tiendas de alimentación de las que pensabas y de que la variedad de alimentos disponibles es grande; en nuestra dieta hay más cosas que: el jamón, el chorizo, etc.

GRUPO META: Un grupo de nivel B1 heterogéneo en lo que respecta a sus nacionalidades.

NECESIDADES:

- Conocer la oferta de alimentos en España.
- Conocer los tipos de tiendas de alimentación en España
- Conocer las formas de pago en este tipo de establecimientos en España.

TAREA:
- Hacer un resumen de las recomendaciones sobre “hacer la compra” que darían a personas extranjeras que vinieran a vivir a España.

Desde que me inicié en el campo de las TIC, me dejaron muy claro que la tecnología no tenía que ser utilizada como mero sustituto de los recursos tradicionales. No podría expresarlo mejor que Francisco Herrera hace en su superblog en la sección, 'Por y para de la tecnología en el aula'.
Ciñéndome a su último punto, para mí el desarrollo de la competencia digital reside en la creación de tareas difícil de poner en práctica en la vida real. Por ejemplo me refiero al desarrollo de la destreza escrita mediante la puesta en marcha de un periódico en línea. Todos los alumnos tienen un papel que jugar, desde editor jefe, hasta maquetista, etc, y desde el punto de vista pedagógico, las publicaciones de los estudiantes pueden ser leídas y corregidas por sus compañeros, pueden ser editadas, o comentadas e incluso pueden dar lugar a foros de debates sobre temas concretos. Lo he hecho en varias ocasiones en niveles avanzados de la universidad. Si bien al principio no se prestan mucho, tras un par de semanas no hablan de otra cosa. Y si el proyecto sale publicado en la revista de la Universidad, ya ni os cuento lo orgulloso que están de su hazaña.

Almudena Rueda

Hola, hola.

Vanessa había escrito un interesante mensaje en comentarios proponiendo un uso muy original de Google Docs, que creo que puede pasar desapercibido donde estaba, así que  os lo copio aquí tal cual está publicado en el mensaje de entrada.

Para quien no conozca qué es Google Docs, os cuento que es una aplicación de Google a la que se accede desde una cuenta de Gmail y que supone un enorme paso adelante en uno de los objetivos de la Web 2.0: pasar de las aplicaciones de escritorio a las aplicaciones en Internet.

Os recomiendo probarlo y , si no tenéis o no queréis tener una cuenta de Gmail, podéis hacer uso de Zoho (punto com, claro).

"Hola a todos
Lo primero que quiero decir es que yo no estoy muy suelta en eso de las TICES, vamos que soy una novata.
No hace mucho oí hablar de W.2.0 y explicaban que ya había una generación que había nacido con un ordenador entre sus manos, los nativos del ciberespacio,y que los que no habíamos tenidos esa suerte éramos los inmigrates del ciberespacio, pues, así es exactamente como me siento. Aunque no obstante hago todo lo posible para ponerme al día,por ejemplo consulto frecuentemente internet para encontrar algún recurso que haga más motivadora mi clase y para enriquecerla con otros puntos de vista, recurro a los diccionrios de la red y diferentes foros...Espero haber captado vuestra benevolencia con estas palabras y que mi propuesta no os parezca muy mal del todo. (ahí va)
He reflexionado sobre como aplicar las TICE en la competencia lingüística con alumnos de ELE y creo que sería muy interesante utilizar el "google docs" para la realización de un cuento comunitario. El profesor iniciaría la actividad, es decir, empezaría el cuento, con lo cual maracaría los objetrivos y las pautas a seguir, y cada estudiante deberá continuarlo de forma que al final sea un cuento original creado por todos y cada uno de ellos.
Esta actividad iría dirigida a un grupo de alumnos de un nivel no muy bajo, que como mínimo conociesen los pasados, creo que un nivel A2 o B1 sería perfecto.
Gracias

Vanesa"

Hola!
Yo quiero rescatar la parte escrita de las nuevas tecnologías. Está muy bien el video, las cosas gráficas, pero no puedo negar que las palabras simples y escritas sobre un papel siguen teniendo su encanto. Claro que con las TIC podemos acceder a materiales que antes era casi imposible imaginar que llevaríamos a clase.

El sitio que os propongo es de Literatura Contemporánea Argentina, se puede trabajar con textos (fragmentos o relatos breves) de autores como Ocampo, Cortázar, Soriano e incluso nuevos como Caparrós etc.; cada uno tiene su breve biografía y en algunos también hay audios originales.

Aclaro que no hay actividades, lo que encontramos en este sitio es la "materia prima" para poder pensar actividades con grupos de niveles B1, B2 y C1, depende de la complejidad del texto y de lo que se quiera ver.

Espero que os guste.

Marilina

Pues yo en el centro de idiomas he observado que les ponen canciones con huecos para que rellenen con la palabra o estructura correcta (todo depende del nivel, por supuesto) para que hagas comprensión auditiva a la vez que gramatical (comprobando Gramática y Vocabulario) y que escrita. Me parece una tarea muy completa y que si, cada alumno tuviera su ordenador para poder escucharlo las veces que le hiciera falta sería ya perfecta y así no tener que parar la canción a cachos y que cada alumno capte una parte o algo similar.

En cuanto al comentario de Engracia, estoy de acuerdo en hacer ese tipo de actividad ya que precisamente hoy en clase de Fonética tenemos que hacer una práctica de una camción de un grupo andaluz (Chambao, Las Niñas...) para marcar los rasgos que se dan en el andaluz que no son normativos. Me parece una tarea muy interesante y muy útil, por ejemplo, para las erasmus de mi clase que obviamente van a Andalucía y las pobres se desesperan porque no entienden casi nada. Por esto, este tipo de actividad me parece una tarea muy completa

Hola a tod@s estoy leyendo con mucho interés cada entrada del blog y me parecen muy interesantes, bueno el video de Raquel me ha encantado, jaja.
Ahí va mi pequeña aportación al blog, espero hacerlo bien ya que es la primera vez que utilizo un "bicho" de estos, jaja.
Yo en clase utilizo bastante las viñetas cómicas, a veces con letra, otras sin ella, dependiendo del nivel y de lo que vayamos a trabajar, entre todos los dibujantes me gusta mucho El Roto,sobre todo cuando estamos tratando algún tema social o cultural porque El Roto a diferencia de Forges, siempre trata temas sociales y candentes, así que aquí os dejo una de sus ocurrencias que utilicé con mis alumnos del B1 hablando de las relaciones...¡que la disfrutéis!

Un saludo.

¿y qué pasa con el lenguaje gestual?

Hola a todos,



En mi instituto acabamos, no hace mucho, de realizar las pruebas de diagnóstico a los alumnos de 3º de ESO. Pues bien, para trabajar la variedad lingüística andaluza he empleado las campañas publicitarias que la Junta de Andalucía tiene colgadas en su web y no ha ido mal la cosa. Estas campañas alternan la norma castellana estándar (voz en off) con la variedad andaluza (los participantes), lo que ha permitido que mis alumnos trabajasen con ambas normas y observasen sus diferencias. Youtube también me parece interesantísimo para trabajar con esta competencia.

Un saludo.

Me pongo a pensar en aquellos buenos tiempos en los que estaba en el cole , y me viene a la cabeza un proyecto "sociolingüístico" que llevamos a cabo con 2 centros, uno francés y otro inglés, en el que la idea era además de practicar ambos idiomas, acercarnos a la realidad de nuestros vecinos.
Durante todo el curso académico estuvimos intercambiando cartas con los alumnos y profesores de esos centros, la idea de que los profesores también participasen era que practicasemos 2 registros diferentes (uno informal y otro más formal). Y al final del año, antes de reencontrarnos en las vacaciones de verano, también editamos un video.

Creo que la idea es muy buena, y que ahora con las NNTT se le puede dar otra vuelta, y por ejemplo podríamos echar mano de videoconferencias a través de Skype, crear wikis...

La verdad me resulta difícil tratar de escoger una de las miles de posibilidades que nos ofrecen las NNTT, creo que los alumnos pueden desarrollar todas las competencias/destrezas de infinitas maneras: accediendo a audaria o a emisoras de radio, escribiendo en foros o wikis, leyendo on line prensa actual, viendo videos en youtube, creando su propio blog (individual o en grupo), autoevaluándose en Dialang....

Y aunque creo que son avances estupendos, confieso que de alguna manera soy de la vieja escuela, y la ilusión de encontrar una carta en el buzón no la cambio por nada de lo anterior!

Hola! para los que estamos en el exilio, ahí va un link en el que los alumnos pueden escuchar on line las emisoras de radio españolas!

Cuando la vi por primera vez me pareció una idea genial, y desde ese momento comencé a ver cómo era esto de los blogs y el español. Como dice su autora, es una idea sencilla y bonita. El blog se llama En mi bolsillo y lo hizo una profe de IH Barcelona.

No sé si lo conocíais, pero me parecía interesante que lo pudieran ver todos, porque es un proyecto dentro de las TIC y puede servir como idea, como disparador.

Como todos, me declaro bastante adicta a las nuevas tecnologías. Cuando no tenía internet las dudas eran eternas, ahora si tengo alguna consulto en el foro del Cervantes, si tengo que buscar un dato uso "San Google", si quiero ver nuevas actividades, videos, etc. todo lo que se me ocurra uso internet, claro que observando el material con atención... porque hay de todo.

Hasta la próxima entrada.

Marilina

Yo no trabajo en un aula de ELE. Soy tutora de 2º de Primaria en un centro que escolariza alumnado inmigrante. En mi aula además de alumnos y alumnas españoles, hay marroquíes, nigerianos y rumanos. Con este grupo de alumnos extranjeros trabajaría las competencias sociolingüisticas, de tener recursos TICE a mi disposición, cosa que no es así, ya que a pesar de ser centro TIC, mi ciclo queda excluido del proyecto.
Suponiendo que las tuviera, visualizaríamos PPS, veríamos videos colgados en Youtube, sobre situaciones reales, saludos y despedidas, normas de cortesía, presentaciones, pedir permiso, etc.

Me sumo a la lista de l@s adict@s al uso de las NNTT. No podría sobrevivir sin buscar recursos en Internet para usar en el aula, visito distintas webs educativas, foros, blogs, Youtube, RAE, etc. Yo doy clases en 2º de Primaria, mi centro es un centro TIC, pero como sabréis tanto Infantil como el primer ciclo de Primaria quedan excluídos del proyecto. Yo he solicitado que doten mi aula aunque sólo sea con un ordenador pero de momento no hay nada de nada, no puedo usar el ordenador como una herramienta más en el aula, me tengo que conformar con buscar materiales que luego presento a mis alumnos. Espero que llegue el día en que sean ellos mismo quienes se puedan sentarse delante del PC y sino buscar ya que son pequeños, sí manejar todo lo que yo haya recopilado para ellos.

Me ha parecido muy original la forma de comenzar este blog. En lugar del tan acostumbrado ´Mis experiencias con las TIC´ se le ha dado la vuelta a la tortilla y la adicción a las herramientas tecnológicas han tomado el terreno.

Por mi parte debo confesar que también soy un poco adictiva, pero es que la lista de 'mis adicciones' es larguísima (RAE, Blogs, RSS, RTVE, PPS en línea, etc) No concibo ya una clase sin haber incorporado algo de lo que nos ofrece el mejor invento del siglo XX: el Internet. Y las opciones aumentan: Europeana, (arte y cultura europeas volcadas en la red), Life Photos , el nuevo lanzamiento de PLus TV.

Tenemos tantos recursos al alcance de un click, que es difícil ignorarlos, aunque tanta cantidad pueda crear un poco de rechazo. Mi consejo para aquellos que sean muy principiantes es empezar explorando dos herramientas o recursos y profundizar en lo que nos ofrecen. Una cosa siempre lleva a la otra.

Espero haber aportado un granito de arena a este blog.
Saludos.
Almudena Rueda

Hola a todos:
Pues si Montse no vive sin su Panhispánico (yo también lo consulto mucho), yo ya no podría vivir sin Youtube: que si un videoclip, que si una noticia, que si un capítulo de una serie o telenovela... Siempre se puede encontrar algo para trabajar la comprensión auditiva.
Supongo que conocéis el enlace que envió Toni Solano a Formespa sobre los insultos, pero por si hay alguien que no, adjunto el enlace. Es buenísimo y creo que se puede explotar en la clase de ELE, aunque en un nivel "avanzadito" (C1, diría yo), por el tema de la ironía y entonación.

Bueno, esta es mi primera aportación. ¡Espero haber sabido adjuntar los enlaces!

Un saludo,
María

P.D. Me da a mí que el problema de esto de los blogs es que son un poco adictivos...

Hola compañeros: Dado que ya he visto que los del Grupo A se han ido lanzando, nosotros no podemos ser menos y; aunque no tengo mucha idea, aquí os dejo el enlace al Diccionario panhispánico de dudas que, como ya comenté en el foro, es mi "Biblia", no voy sin él a ningún lado y me ha sacado de algún que otro apurillo en clase.
Por ejemplo, cuando se trata de explicarles cómo el español adapta muchos extranjerismos, el panhispánico te aclara dudas de cómo se han adaptado. Esto ha creado mucho debate en clase, imaginaos a un italiano cuando le digo que en español se escribe "espagueti" y el plural "espaguetis". (Por cierto, ¿alguno de vosotros ha escrito alguna vez "güisqui"?.
También es muy interesante comprobar como ya se aceptan construcciones que antes eran impensables como el uso de deber + infinitivo para indicar probabilidad (adjunto el texto original):

a) deber + infinitivo. Denota obligación: «Debo cumplir con mi misión» (Mendoza Satanás [Col. 2002]). Con este sentido, la norma culta rechaza hoy el uso de la preposición de ante el infinitivo: «Debería de haber más sitios donde aparcar sin tener que pagar por ello» (Mundo [Esp.] 3.4.94).

b) deber de + infinitivo. Denota probabilidad o suposición: «No se oye nada de ruido en la casa. Los viejos deben de haber salido» (Mañas Kronen [Esp. 1994]). No obstante, con este sentido, la lengua culta admite también el uso sin preposición: «Marianita, su hija, debe tener unos veinte años» (VLlosa Fiesta [Perú 2000]).

Bueno, no me enrollo más, ya sé que esta no es una gran aportación, pero tan solo lo he hecho para practicar un poquillo. Besitos para todos desde a "terra das meigas e os trasnos".
Ah, me olvidaba: http://buscon.rae.es/dpdI/ (Es evidente que soy novata total, no he sido capaz de insertar el enlace, ¡pero qué cutre!).

Este pretende ser un portafolios reflexivo y colectivo de profesores de ELE, que irá creciendo mediante vuestras aportaciones a lo largo del curso.

Trabajaremos para ello en este espacio blog multiautor, por lo que tienes que permitir tu ingreso como autor (a) del mismo.

Para acceder al espacio de edición, debes haber recibido un mensaje en tu buzón de correo electrónico invitándote a formar parte del equipo de autores del blog.

Si no es así, ponte en contacto con nosotros en el espacio de eLearning del curso.

Un saludo

Vamos a escribir aquí una especie de "mini-enciclopedia virtual" sobre nuestras experiencias en el campo de las TIC aplicadas a la enseñanza de ELE.

Para ello, podemos:
Poner ejemplos de nuestro trabajo.
Publicar "descubrimientos" y recursos para el aula.
Diferenciar entre distintas aplicaciones disponibles de acuerdo a su aplicación para la práctica y desarrollo de destrezas y competencias.

Y, naturalmente, conversar con los compañeros mediante el sistema de comentarios.

Recuerda que puedes suscribirte al blog mediante cualquiera de los dos sistemas que aparecen en la esquina superior derecha (junto al muñequito que lee un periódico).

La suscripción, que en la jerga bloguera se conoce como "sindicación", permite que los contenidos vayan directamente a tu ordenador: a la cuenta de correo, si has elegido la suscripción vía email, o al navegador (Internet Explorer, Firefox, Opera, depende del que uses), si eliges eltipo de suscripción por RSS.

¿Cómo se usa?

Puedes participar en el blog comentando las entradas de los compañeros, editando las tuyas, enlazando a otros blogs y recursos...
Fíjate que en la parte superior hay una serie de enlaces, que te permiten navegar por el blog y acceder al blog del otro grupo (para diferenciarlos, hay una inversión en los colores), encontrarás también una pestaña que pone "Edición". Pulsando sobre ella accedes al espacio Blogger, donde debes entrar con tus claves para escribir un nuevo artículo (se suelen conocer como "entradas" o "posts").

Vamos a trabajar con las TICE aplicadas al desarrollo de competencias.

De acuerdo con el MCER, las competencias son "la suma de conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones".

Podemos distinguir entre:

‘Competencias generales’ son las que no se relacionan directamente con la lengua, pero a las que se puede recurrir para acciones de todo tipo, incluyendo las actividades lingüísticas.

‘Competencias comunicativas’ son las que posibilitan a una persona actuar utilizando específicamente medios lingüísticos.

Para realizar la tarea de este módulo, te proponemos los siguientes pasos.

Información previa

Accede al "Diccionario de términos clave de ELE" del CVC y busca en él las diferentes entradas en las que parece la voz "Competencia (s)".

Verás, que a diferencia de las destrezas, las competencias se refieren a un concepto global, que no se limita únicamente a a la comunicación, pero que inciden en ella.

Propuesta reflexiva 

Elige al menos una de las competencias descritas en el MCER y describe, en una entrada en el blog, qué recurso o recursos TICE utilizarías para su tratamiento en el aula de ELE.

NOTA

Esta tarea, como las del resto del módulo está específicamente diseñada para su tratamiento en el blog, con el objetivo de aunar práctica TICE con teoría.

Recirdamos a los participantes en el curso que aún no hayan accedido al blog, o que no puedan hacerlo por algún motivo, que existe un foro en el Aula Virtual para ello. También pueden contactar con los tutores por email o mediante el sistema de mensajes de la plataforma.